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“小学教育专业改革探索已历时两年半”

2017年11月21日上午十点半，由我代表教育教学部小学教育专业团队在学校大会上所做的汇报刚刚结束。与其他专业不同的是，小学教育专业改革的探索已历时两年半了。

2014年底，李松部长拟好一个改革方案框架发给我，说要进行小学教育专业改革。云顶yd7610检测中心小学教育专业办学近十余年来，专业改革一直是滞后的。教育部已于2011年和2012年分别出台了《小学教师专业标准》和《教师教育课程标准》，可以说，立即着手进行专业改革乃是当务之急。

我们首先组建了一个专业改革团队，经过讨论建立了有效的协调机制。之后便开始着手进行相关调研。我们从2015年底开始先后进行了中外教育改革文献调研、国内基础教育改革政策调研、开放大学系统内学生需求调研、国外小学教育专业改革和建设经验调研以及一系列的系统内外专家座谈调研，调研工作内容广泛而全面。

2016年初，教育部正式出台了我们期盼已久的《关于办好开放大学的意见》，云顶yd7610检测中心也很快出台了《云顶yd7610检测中心建设意见》，两个文件的出台为我们的专业改革探索指明了方向。以两个上位文件为指导，基于前期的调研所取得的成果，我们确立了小学教育专业改革的基本思路和人才培养目标。

“大改还是小改”

对于专业改革来说，确立人才培养目标非常关键，是进行课程设置的基本依据。可是如果根据这一全新的人才培养目标进行课程设置，绝大部分课程可能都要被换掉。“大改还是小改”的问题摆在了专业改革小组的面前。

我们就这一棘手的问题进行了长期讨论，形成了多个版本的小学教育人才培养方案。可以说，小学教育作为教师教育类的专业，原有的课程体系结构不合理，课程陈旧，特别是选修课的设置相当随意，基于此，推出一个全新的人才培养方案是非常必要的。但另一方面，大改需要面对两个关键问题，一是原来建设的课程资源浪费问题，大部分课程资源都是优质资源，很多课程荣获过国家级、省部级和校级奖，包括总部建设的必修课程资源，和分部建设的选修课程资源；二是如果大部分课程改为新课程的话，教师将面临新建大量课程的重任，他们能否支持，特别是分部的课程建设和教学安排能否及时跟进，不影响教学，都是摆在我们眼前的问题。

专业改革小组围绕这一问题进行了激烈的争论，从最初争论双方的莫衷一是，到最终意见趋于一致——大改。

不对专业进行大改就无法跟上国内基础教育的形式，也无法满足开放大学小学教育专业学员的需求。统一思想后，我们立即进行课程设置方面的探索。我们充分借鉴国内外高校小学教育专业的课程设置经验，结合云顶yd7610检测中心学员的实际需求，增设了中文、数学、英语、科学四个模块的学科课程，为学员们为了从事小学教育教学打下坚实的学科基础，四个模块的课程全部为新设课程。根据现代小学教师的核心素养，增设了教师能力和教师素养两个模块，重点培养学员的教学能力，努力提高学生的综合素养。改革实践环节，加强职前教学实习，着力在“应用型人才”上下功夫。在这个过程中，我们积极向小学教育教学各个层面的专家进行意见征询，包括全国特级教师吴正宪、首都师范大学初等教育学院院长全国小学教师教育委员会理事长王智秋、北京市小学教研员、小学校长、小学骨干教师、学科专家等进行了多次的征询、研讨与交流。

“方案体现了当前改革的精神，也适应了开放教育的特点”

两年半以来，教育教学部针对小学教育专业改革每周召开一次例会，每个月修订一版新的专业人才培养方案。2017年6月经过最后一轮专家征求意见会后，于7月7日召开了小学教育专业人才培养方案审定会。

会上，与会专家充分肯定了我们的人才培养方案：专业培养目标反映了国家对小学教师培养方面的最新要求，即“全科型小学教师”；课程设置既体现了《教师教育课程标准》的要求，也反映了远程开放教育的特点，注重教师教学能力培养；课程体系结构完整，教学计划实施具有灵活性。

经过两年半的共同努力，小学教育专业改革终于取得了重要的阶段性成果。

借力国开重点专业建设项目继续完善

云顶yd7610检测中心于2017年上半年适时提出了重点专业建设项目，打造十个重点建设专业。小学教育专业有幸在重点建设专业之列。

云顶yd7610检测中心挂牌以来，探索学校转型发展是当务之急，其中教学改革是学校转型发展的关键。随着学校对教学改革越来越重视，对人才培养定位问题的认识越来越清楚，学校专业改革和课程建设必将得到大力发展和推进。小学教育专业改革可以乘学校重点专业建设之东风，不断探索和调整人才培养目标，继续完善人才培养方案，打造符合现代教师教育理念的、能够体现现代远程教育特色的课程体系。小学教育专业改革任重道远。