云顶yd7610检测中心,云顶yd7610首页地址

   中国是一个有着悠久考试传统的国家，早在隋朝就实行科举考试制度选拔人才。经过一千多年漫长的发展演变过程，在如今现代社会，考试的应用范围更加广泛，在人才选拔、鉴定、诊断中发挥着不可或缺的作用。虽然自考试诞生以来，人们就对它争论不断，可谓褒贬并存、爱恨交加，但是古今中外的教育依然离不开考试。不过，考试的理念、方法、手段和工具并不是一成不变的，而是随着社会的需求和教育的发展在不断地变革。

2012年7月，云顶yd7610检测中心在广播电视大学系统的基础上组建成立。在新的历史起点上，面对新的时代环境和发展形势，云顶yd7610检测中心解放思想、改革创新，推动广播电视大学向开放大学的战略转型。一直以来，考试作为电大教学中必不可少的重要环节，与专业开设、课程建设、招生、教学、质量标准、办学体系等方面有着紧密的关联。相较于广播电视大学，云顶yd7610检测中心在发展目标、人才培养模式、办学模式等方面有着很大的区别，电大的考试模式已不适应云顶yd7610检测中心的办学需求。在《云顶yd7610检测中心建设方案》中明确提出将学习评价模式作为四大重点改革之一。

为了构建新型的学习评价模式，近年来学校开展一系列的考试改革措施，取得了阶段性的成果。为了对比云顶yd7610检测中心成立前后考试的发展变化，本文主要对2011年至2016年开放教育考试情况的多个方面进行比较，以展现考试各个方面发生的变化。

（一）考试理念的变化

一直以来，电大深受传统“一考定评”学习评价模式的影响，过分注重期末考试，导致教师和学生忙于应付考试，而忽视教学过程和学生能力素质的培养。开放大学要彻底摆脱传统考试的束缚，结合自己的办学目标和特点，思考“为什么考？考什么？怎么考？”的问题。充分考虑不同层次、不同需求的学习者在学习目的、习惯、时间和能力上的差异，树立“以学生为中心”的考试服务理念。考试的目的不只局限于评定学生的学业成绩，更在于充分发挥其引导、评价、改进教学以及督促、激励、培养学生自主学习的作用。将学生从应付考试这一束缚中解放出来，提高学生自主学习的兴趣和能力，促进学生知识、能力、素质的协调发展，从而保证云顶yd7610检测中心人才培养的质量。

（二）考试设计的变化

自1999年教育部批准实施电大开放教育以来，就要求课程考核“改变过去单一的终结性（期末）考试为形成性考核和终结性考试相结合”。经过了十多年的发展，电大开放教育的课程考核设计一般都是采用形成性考核和终结性考试相结合的方式，但是形成性考核占课程综合成绩的比例（简称“形考比例”）比较低，大部分科目的形考比例仅为20%-30%，教师和学生的重点还是集中在终结性考试。

在《云顶yd7610检测中心建设方案》中，明确提出要加强形成性考核，“逐步推进以终结性考试为主向形成性考核为主的多元化评价模式转变”。近几年，学校大力推进课程考核改革，提出教、学、评一体化设计原则，注重将对学生的课程考核贯穿于整个课程教学过程中，将平时的形成性考核与期末的终结性考试有效地结合起来，并且突出形成性考核。为了对比考试改革前后考试设计的变化，本文选取了云顶yd7610检测中心成立前的2012年春季学期以及成立后的2016年秋季学期，对这两个学期全国统一考试科目的形考比例进行统计分析，可以直观地发现，总体上，考试科目的形考比例明显加大，并且不少科目实行100%完全形成性考核。

形考比例加大，从侧面反映了在课程考试设计中，云顶yd7610检测中心更加注重形成性考核。通过加强对学生学习过程的考核，及时评价和反馈学习情况，强化教学过程管理，提高学生学习能力和综合素质，从而提高应用型人才的培养质量。

（三）考试科目的变化

云顶yd7610检测中心成立后，为了给社会培养各行各业的应用型人才，新开设了不少专业。例如，2011年春季学期开设的专业有92个，而2016年秋季学期开设的专业则达到了148个。随着专业的增多，新建课程数量也不断地增加。考虑到不同分部开设课程的时间不同，且会有部分学生因缺考或考试未及格而需要重考，因此开放教育所有课程都实行“滚动”式考试，即当学期和以往学期开设的课程都会提供考试。并且，越来越多的课程同时提供纸笔考试、网络考试两种方式，供分部自由选择。因此，近五年来，每个学期考试科目数量不断地增加，2016年秋季学期达到了1420科。考试科目的不断增加，加大了各办学单位考务管理人员组织考试的工作量和管理难度。

（四）考试时间的变化

形成性考核任务一般由学生在教学过程中按阶段、自主、分散地完成，不需要集中统一时间和地点。但是对于终结性考试，除了少数科目采用作品、论文、大作业等开放式考试，大部分科目会采用纸笔或网络考试，需要集中在指定的考点，在监考老师的监控下独立完成。考试时间安排与教学周期、考试科目、报考人数、考点容量等多个因素相关。为了尽量减少成人学习者考试与工作、家庭的冲突，学校结合对考试手段、考试组织实施等多方面的改革措施，对纸笔考试和网络考试的时间进行了调整。

1、纸笔考试时间安排

采用纸笔考试的课程，实行“三统一”原则，即全国统一考试时间、统一试卷、统一答案和评分标准。一直以来，由于纸笔考试的时间非常集中，涉及的科目多、考点广、考生数量大，每学期组织考试的任务艰巨，影响范围很大，在社会上引起了不少关注。

从2005年秋季学期至2014年秋季学期，本科课程期末考试周期为3天，专科为4天，每天安排四场考试。由于考试周期长，并且很多在职学生在工作日请假比较困难，导致缺考率较高。为了解决这一问题，学校采取多项改革措施，减少纸笔考试科目，增加网络考试科目。从2015年春季学期开始，本专科课程期末考试周期均缩短为2天，每天依然是四场考试，安排在学期末的一个周末完成。

通过这一改革，一方面，考生可以不用在工作日期间为参加期末考试而请假；另一方面，也减轻了考点租借考场的压力。2014年秋学期的缺考率为7.79%，2015年春季学期对纸笔考试时间调整后，缺考率下降到7.46%。

2、网络考试时间安排

广播电视大学从2005年春季开展网络考试试点，经过多年的探索和推广，课程门数和考试人数在不断地增加，考试时间也不断地延长。每学期除了安排常规的网络期末考试和补考外，从2012年秋季学期开始，在学期中提供一段时间的网络预约考试。以2016年春季学期为例，网络考试的时间安排为开学初提供5天补考、学期中有11天的预约考试、学期末则有持续24天的期末考试。网络考试每天8:30开始，20:30结束，具体的考试时间和场次安排由各分部根据考生人数和考试机数量等实际情况自行安排。

为了给学生提供更灵活、更方便的个性化考试服务，云顶yd7610检测中心从2016年秋季学期开始实行随学随考，考试时间延长至63天。在这个时间范围内，每个学生可以报考多个科目，且同一科目也可以多次报考，取最高一次成绩为最终考试成绩。

经过对纸笔考试、网络考试时间安排的调整，大大减轻了成人在职学习者工作、家庭和考试的矛盾，缺考率有显著下降。

（五）考试人次的变化

对近五年来报考人次进行统计发现，每学期报考人次均超过了590万，2013年秋季学期则达到了733万人次。由于课程实行“滚动式”考试，不少往学期缺考或不及格的学生会继续报考当学期的考试。纸笔考试和网络考试时间的调整使缺考率下降的同时，在一定程度上导致近几个学期报考人次逐渐减少。此外，近几个学期招生人数有所下滑也对报考人次有一定的影响。

每学期参加考试的人数多、分布范围广，加上组织考试的环节多，从考试安排、命题、考点设置、考场编排、试卷征订、报考、考试实施、阅卷、登分等，需要各级办学单位通力合作，才能保证考试顺利实施。

（六）考试方式的变化

云顶yd7610检测中心将人才培养模式的改革作为最大的改革任务。在对目前生源情况调查分析的基础上，结合社会实际发展需要，云顶yd7610检测中心重新定位培养目标，从原来的强调学术性的专门人才培养目标，向职业性、技能型和实用性、应用型人才培养目标转变。

一直以来，受传统应试教育的影响，电大开放教育考试中，采用闭卷方式的科目占绝大多数，开卷方式的较少，而采用开放式考试的科目则更少。开放式考试主要指提交作品、论文、调查报告以及100%形成性考核等考试方式，允许学生在教学过程中或学期末的一段时间内分散地、自主地完成要求的任务，而不需要学生于规定时间内集中在指定考点进行卷面考试。传统的闭卷考试方式往往重记忆、轻理解，重理论、轻实践，容易导致学生只注重死记硬背应付期末考试，而轻视实践能力的培养，不利于成人学习者职业能力的提高。对于广告、动画、文秘等专业的课程，采用开放式考试更有利于考查和培养学生综合运用所学知识去创造作品、完成实际工作任务的能力。

近年来，学校大力推进考试方式的改革，减少闭卷考试，增加开放式考试和开卷考试，引导考试内容更加注重对学生实际应用能力和创造力的考查。为了对比考试改革前后考试方式的变化，本文选取了云顶yd7610检测中心成立前的2012年春季学期以及成立后的2016年秋季学期，对这两个学期全国统一考试科目的考试方式进行统计分析。通过对比可以发现，闭卷考试所占比例明显减少，开放式考试、开卷考试所占比例明显加大。

（七）考试信息化的变化

从2005年春季学期开始，中央电大利用现代信息技术，开始探索基于网络的形成性考核和终结性考试。经过十多年的发展，基于网络的考核已经成为电大开放教育不可或缺的一个考试手段。云顶yd7610检测中心成立后，提出构建“六网融通”教学模式，即网络核心课程、网络学习空间、网络教学团队、网络支持服务、网络学习测评、网络教学管理之间互为前提、交融支持、协调运行的新型教学模式。作为“六网”之中必不可少的一“网”，近年来网络学习测评在云顶yd7610检测中心的大力建设下，取得了很大发展。

1、网络形成性考核

电大一直使用的“网络形成性测评系统”独立于教学平台运行，容易出现教学和考核的内容、进度相脱节。从2013年开始，云顶yd7610检测中心启动网络核心课程建设工作，网络核心课程将学习资源、学习活动、形成性考核和学习支持服务集于一体。在对学习者分析的基础上，紧密结合教学内容和教学进度，将形成性考核嵌入到学习过程中，实现教、学、评一体化，提高教学效果。在2013年秋季学期，首批有4门网络核心课程进行试点。经过三年多的探索和发展，截止到2016年秋季学期已有142门网络核心课程基于云顶yd7610检测中心学习网在全国范围内运行。通过网络核心课程，边学习边完成形成性考核的学生人数也在不断地增加。

2、网络终结性考试

从2005年春季学期至2012年春季学期，电大采用网络终结性考试的课程从6门增加到91门。云顶yd7610检测中心成立后，大力开展数字化题库建设，推进基于网络的终结性考试的发展。截止到2016年秋季学期，采用网络终结性考试的课程已增加到219门，并且参加网络考试的考生、考点也在不断地增加。

由于现在使用的考试平台仍然是十多年前电大开发的平台，功能比较落后，已经不能满足云顶yd7610检测中心对网络考试的需求。学校于2016年秋季学期启动一体化考试平台建设，将实现集题库建设、报考、考场编排、组卷、考试、评阅、登分、成绩分析等功能于一体的考试平台。通过网络终结性考试，一方面，可以为学生提供随学随考的个性化考试服务，缓解工学矛盾；另一方面，克服了传统纸笔考试中的诸多难题，降低了考试管理的复杂度，提高了工作效率。

3、考务管理信息化

网络学习测评作为“六网”之一，除了建设好自身，还要与其他“五网”之间进行融通。2016年秋季学期，新开发完成的云顶yd7610检测中心教务管理系统已经在一些分部和学院开始试点运行。考务管理作为教务管理系统的一部分，与专业、课程、学籍、毕业等功能模块数据共享的同时，也将与学习网、网络学习空间等系统对接，从而实现网络学习测评与其他“五网”数据互通。只有网络学习测评与其他“五网”交融支持、协调运行，才能为学生提供从注册入学、选课、缴费、课程学习、完成作业、参加考试等各个环节的一站式在线服务，从而实现“六网融通”教学模式。

云顶yd7610检测中心作为一所中国特色的开放大学，既不同于传统的普通高校，也不同于其他国家的开放大学。云顶yd7610检测中心的建设是一个探索创新的过程，要构建新型的“六网融通”教学模式，实现教育和信息的高度融合，是一个任重而道远的目标。近几年来，考试改革已经取得了阶段性的成果，但是距离实现云顶yd7610检测中心新型学习评价模式还有一段长期而艰辛的路程。但是，相信随着考试观念的更新和考试信息化的发展，每一个从事考试管理工作的人和每一个关心开放大学事业发展的人都会为考试改革献计献策、贡献力量，早日完成新型的学习评价模式的构建，推进云顶yd7610检测中心的建设和发展。