郭文革：高等教育质量控制的三个环节：教学大纲、教学活动和教学评价（三）
三、教学活动
教学活动是教师按照教学目标设计的、学生参与的学习活动。教学活动是落实“做中学”教学理念，实现“以学生为中心”的教学模式转型的重要环节。
美国在线课程的首要构成要素就是教学活动。1981年第一门在线课程就是关于计算机会议系统支持的讨论交流活动。笔者对中外网络课程类别进行了分析，提出了图2所示的在线课程分析5要素模型：
图2中4个矩形要素，教师、学生、教学平台、教学资源开发都是可见的实体要素，很容易观测。中间的圆形要素——教学活动指的是师生、生生持续的动态交互和对话，是一个无法观察，很难量化的要素。中国在线教育更重视优质教育资源的开发和共享；而最薄弱的环节就是教学活动。然而，教学活动才是一门在线课程的灵魂和核心！一个设计良好、有意义、富有挑战性的学习活动，激发学生去利用教学资源；在各种交流场景下与同学合作、与老师交流；最后形成学习成果，提交到教学平台上。
这个5要素模型也同样适用于课堂教学场景，教学活动也是穿起教材、学生、老师，完成特定学习成果的灵魂和核心。教学活动还是把教学目标分析中的绩效动词变成学生的学习行为，落实“做中学”，实现从“以教师讲授为中心”到“以学习者为中心”的教学方式转型的关键环节。
长期以来，人们基于各自的理解对“做中学”做了多方位的解读，形成一种错觉，好像“做中学”总是跟解决实际问题、探索发现新知识相关联，是一种相对复杂的教学任务，不是一种日常的教学方式。其实，英文“Learning by Doing”中的Doing，指的就是学习行为绩效动词，如Read、Write、Paint、Design、Classify、Describe、Identify、Add、Drill等，都属于一种Doing，通过阅读学习、通过设计学习都属于“做中学”。
近年来，教学活动设计已经成为教学系统化设计研究中的一个热点，在Amazon网站上，用“LearningActivity”为关键词，搜索到4000多种图书、教具、软件包等。Curtis. J Bonk和Elaine Khoo博士整理了100类在线教学活动，分为基调/氛围、鼓励、好奇心、多样性、自主性、相关性、交互性、参与度、紧张感、产出等10大类别；笔者带领学生搜集了近3年来期刊、博客、微信公众号中公开的教学类资讯案例，整理出101个教学活动案例，涵盖了阅读、表达、演示与操作、探究、合作学习以及其他等七大类教学活动。
教学活动可以分为很多类别。按照学生参与情况，教学活动可以分为个人完成的学习活动、小组合作完成的学习活动、以及全班参加的学习活动。针对特定的教学目标，教学活动可以完成一个知识点的学习任务，也可以完成一个模块的研究课题，还可能生成一门活动课程。职业培训领域的很多课程，已经开始这样组织。教学设计师会把工作流程分解成一系列任务，把每个任务设计成一个学习活动，知识类内容被裁剪，变成活页资料，嵌入到具体的学习活动中，为学习活动提供支持。
教学活动的出发点是教学大纲中列举的某一个或几个教学目标，在设计一个教学活动时，教学设计师通常会从以下几方面思考：①要完成的教学目的是什么，②练习那些技能，③教学任务目标、步骤等，④活动方式的选择，个人、小组、组内合作/组间竞争，⑤活动需要哪些资源，⑥教学评价的策略等。
教学活动设计的产出是一份教学活动说明书，通常包含以下内容：①主题，②学习任务描述，③对学习过程指导，④学习成果的要求和评价，⑤时间安排，⑥其他：补充阅读材料、案例、作业样例等。教学活动说明书并没有特定的格式，只要能够表达清楚，让学生知道学习的目标、要求、步骤、时间安排等，就可以了。教学活动说明书的篇幅也没有一定之规，可长可短。
教学活动是落实教学目标、引导学生积极参与学习、提高教学质量的重要要素。没有学生积极参与的教学活动，无法改变“老师讲，学生被动听”的局面。在一流大学建设的教学改革中，按照教学目标需要，设计学生积极参与的教学活动，是未来高校教师的重要技能和职责。教学活动是提高教学质量的重要环节。（未完待续）
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