智慧课堂教学目标及方案设计
教学目标及方案设计是课前教学阶段的重点任务，是组织和实施教学的前提和基础。智慧课堂教学设计要充分体现出课堂教学以学生为主体的宗旨，确定合适的教学目标，设计理想的学习情景和教学方案，让学生去主动建构知识意义。同时，将智慧课堂的教学理念、教学方法、教学手段运用和体现于教学设计中，贯穿于教学过程的始终。具体分析如下：
一、预设课程目标及教与学目标
智慧课堂教学准备的首要环节是进行教学目标的预设。首先，确定三位一体的课程目标。在新课改方案中已经明确提出了三位一体的课程目标，它是指在课程学习过程中应该达到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标。智慧课堂目标设计中应遵循这一基本要求，并利用智慧课堂的有利环境加以有效落实。其次，把三位一体课程目标具体化为教与学的目标。三位一体课程目标的每个维度包含的具体目标都很多，不可能在一次课上都涉及到，但要尽可能涉及到三个方面。在智慧课堂教学目标设计中，教师要依据每节课的教学内容特点，基于智慧课堂信息化环境应用，设计出具体的学生学习目标及教师教学目标，恰如其分地将三个方面目标融入到智慧课堂环境下知识学习的过程中。
二、便于学情分析
智慧课堂为开展学情分析提供了极为方便的信息技术平台。开展学情分析是指全面地了解学生的学习及相关情况，既包括学生已有基础知识的水平，也包括学生学习心理、生理及社会特点等。智慧课堂的核心理念是“以全体学生为中心”，因此在课前教学准备中如果不对学生做全面的了解，教学过程的每一个环节都会发生背离学生学习需求和成长规律的事情，教师的所有工作都将是徒劳的。为了科学地实施学情分析，教师平时要养成建立规范的学生特征档案和学习档案的习惯。智慧课堂信息技术平台提供了学生档案格式和管理维护功能，并可以统计分析出有用的各种情况所占比例，给出建设性的教学建议，为有的放矢地制定有效的课程教学设计提供依据。
具体来说，学生特征档案一般包括姓名、学号、年龄、性别、性格、认知能力、对学习的期望、爱好、特长、生活经验、以及经济、文化及社会背景等，可以以学生特征档案表格形式进行归档管理。比如：性格是指学生在学习和生活过程中表现出来的行为，一般可以用活跃(思维活跃积极发言)、沉稳(有独立见解但不善于表现自己)、随和(人云亦云没有自己的见解)、懒惰(不去思考和参与)等来描述学生的性格；认知能力指学生通过自己的思维对知识加工处理的能力，通常用强、一般、弱来描述学生的认知能力；对学习的期望指学生对自己学习状况希望达到的状态，其实也蕴含了学生学习的动机，可以用兴趣、有用、学习成绩、教师的评价、家长的评价等来描述。学生学习档案一般包括姓名、学号、年龄、性别、学习内容、预习测评、课堂评测、作业成绩、掌握程度分析等，可以以学生学习档案表形式进行归档管理，用于针对本次课的学习内容，查阅学生以往相关基础知识掌握的情况。
三、进行预习设计
在智慧课堂教学准备中，依据学习目标的要求，结合学生特征档案和学习档案的分析结果，教师便可以有针对性地设计预习内容，制作和提供预习资料，用于学生的预习活动。一般预习设计包括学习目标、学习内容、学习重难点、学习过程、预习测试等基本要素。预习资料的制作是预习设计的重点，一般包括微课程资源、富媒体资源、预习测试题等内容和形式。
1.微课程资源
微课是一种新型的课程资源，即微型教学视频。微课是教师以微视频为载体进行知识讲授的教学短片(一般为5-10分钟)，视频内容通常以一个知识点或一个教学环节或一类教学活动为单位，主要用于帮助学生完成某个知识概念的学习理解。微课程资源建设包括微课设计与制作等环节。在制作微课前首先要设计微课教学方案，根据教学的需要，可以是新知识讲授、难点知识剖析、考试讲评等类型的微课，也可以是用于一门课程教学的系列化微课程。微课制作的工具和方式多种多样，常用的有利用拍摄设备直接录制教学视频、快课工具+PPT录制、平板电脑+“涂鸦”工具录制、录屏软件录制等类型，实践中应根据微课教学的目的和内容来选择合适的工具和录制方式。
2.富媒体资源
在智慧课堂教学中，富媒体资源是指通过网络传送的适宜于学生自学的各类电子文档、图片、影视、Flash、语音、PPT、网页等形式多样的学习资料。富媒体资源是智慧课堂的教学内容基础，是实现智慧课堂教学的基本资料。选择富媒体资源也是智慧课堂教学准备的重要任务，要重点把握以下两个方面：(1)选择合适的资源内容。从内容来源上看，富媒体资源是智慧课堂的教学内容资料，包括各学科课程标准、全科数字化教材、多媒体课件、网络课程、各类练习题、讨论题、专题学习材料、教学案例、参考资料等。但在实际应用中不是每次都需要各种资源，而要根据当次课学习的需要，有所选取。(2)确定合适的资源推送方式。富媒体资源的推送形式可以是教师制作好的课件、文档等学习资料传递，也可以是提供整理归类好的分类信息、网址或者是网上搜索的关键词等。比如，对于需要学生到互联网上浏览、学习的资料，就可以将整理归类好的网址或者是网上搜索的关键词等推送给学生。
3.预习测试题
预习测试题的设计要坚持目的性、主体性、知识性相结合。围绕学习目标给出预习测试题，符合学生学习规律要求，贴近学生的生活实际。智慧课堂特别强调学生自主建构知识意义，因此预习测试题要有探索性，可以让学生动手去尝试。测试题的难度要分层次，让大多数的学生能体会到成功的喜悦，题目类型要多样，可以有判断、选择、计算、问答等题目类型，教师可以通过智慧课堂的测试评价信息系统进行批阅、分析。
四、实施预习测评及交流
在课前环节，学生做完预习测试题后通过智慧课堂学生终端上传到测试评价信息系统，系统评价分析完成后，自动输出评价结果，通常可以以表格、条形图或饼图形式来表示。在得到这些评价结果的基础上，教师和学生、学生和学生之间可以通过移动终端进行针对性的沟通、交流和讨论，并据此对教学过程进行设计和安排。比如对普遍存在的问题，教师利用新课导入，创设教学情景，给予重点讲解或引导学生进行讨论；对个别学生存在的问题，教师进行个别指导。
五、进行教学方案设计
课前教学准备要形成课堂教学方案，即教学方案设计。进行教学方案设计要根据课程标准的要求和学生的具体特点，将教学诸要素有序安排，通常包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学步骤与时间分配等基本要素，形成合适的教学方案。智慧课堂的教学方案设计，是为意义建构学习而设计教学方案，要围绕学生如何学得更有效来设计和组织教学，要基于信息化环境来设计教学过程。智慧课堂教学设计更加突出教学目标预设、学生学情分析、教学重点与难点、教学媒体手段、教学评价与反思等要素的设计和安排。
（作者刘邦奇：教育信息化研究所所长）
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